蝉の鳴く広島を訪れました。

いつも迎える、戦争を考える夏、今年は私にとって少し違うものでした。

 こちらは３年前のエントリ。

毎年こうやって７月の終わり頃から戦争について意識を強めていたような気がします。

映画「この世界の片隅に」

去年と今年で違うことがあるとしたらその一つは、この映画の公開だったと思います。

原作に衝撃を受けた私が、映画アニメ化のクラウドファンディングという話を聞いて飛びつくのは自然なことでした。

幸運にも支援者として映画のエンドロールに名前を刻んでいただけたこと、それを子供たちと一緒に観に行けたこと。

この作品や原作者こうの史代さんが描かれた『夕凪の街 桜の国』の舞台でもあった広島の街、一度足を運んでみたいとずっと思い続けて来ましたが、映画の公開を受けてますますその気持ちは強くなっていました。

一路、広島へ

行きたい行きたいと思いながらも慌ただしい毎日の中でなかなか自分で計画しての旅行ができずにいたのだけれど、たまたま現地の友人たちと話している中で「この日ならみんなで集まれるよ！」っていう日があって、近くのゲストハウスの予約が空いてることも確認してくれた友人たち、よしそれなら行っちゃうよ！と勢いで１泊旅行を計画、夫に無謀だ無謀だと言われながら、子供４人を乗せて関門海峡を越えて広島を目指しました。

子供たちと観た初めての広島の街並み

友人の家の近くに車を停め、市電に乗って相生橋のたもとへ。

電車を降りた私たちの目に飛び込んで来たのは、何度も何度も映像や印刷物で目にして来た、原爆ドームでした。

原爆ドームへ

投下直後の写真では何もない中にポツンと建っている印象の強かった原爆ドームですが、今では周りに高い建物もたくさん建っているので想像より小さな印象ではありました。

それでもそこに集まるたくさんの人と周りの木々、これまで訪れたことのあるどの場所とも違う、不思議な感じのする場所でした。

立ち入り禁止の建物内には調査をされているらしい一群。友人曰く、補修工事などが定期的に行われているのでそのためではないかとのこと。保存のためにも相当な手を加え続けられているのが垣間見えます。

ドームの周りには私たちのような旅行者、海外の方もたくさん。

何かの課題なのかな、ドームの絵を描いている子たち、見学者向けのガイドをされている方、何かしらの署名を募っている方…

ドームのそばを流れる川、階段があり、川のそばに近寄れるようになっていました。

川遊びが好きな６歳の末っ子はささっとそこに降りて行って「川で遊びたい！」と無邪気に言います。

戸惑う私に現地の友人が「この川にはまだ遺骨が眠ってるかも」と教えてくれました。ご遺体はひきあげて火葬されたりもしているそうです。

小さな息子にわかってもらえるようゆっくり丁寧に、この川のことを話しました。

この街の人がたくさん亡くなった場所だから、ここは祈りの場所なんだよ、と。

毎年の平和学習や本などで原爆のことを知っている上の子たちは、ここがあの絵に描かれていた遺体で水面が埋まってしまっていた川だと気づいたようでした。

平和記念公園では１週間後に控えた６日の式典の準備が行われているところ。

テレビでよく見るあの白いテントが建てられ、椅子を並べるための目印の紐を張る作業が行われていました。

レストハウスへ

ドームの後に目指したのはレストハウス。

目的は『この世界の片隅に』のロケ地マップ。

（「この世界の片隅に」を支援する呉・広島の会 - 当会の活動）

私がレストハウスにいる間にも何人かの方が係りの方にロケ地マップの場所を尋ねていました。

何気なくお土産を見たりお茶を飲んだりして休憩していたら友人が「ここも被曝建物なんよ」と教えてくれました。

「被曝建物」この言葉をこの後広島市内を歩きながら、何度も見聞きすることになります。

資料館へ

子供達が全部見られるか…と不安になりつつ平和記念資料館へ。

本館は工事で閉鎖中だったため、東館のみ。

ひとまず１階の無料展示の企画展「1945年8月6日―原子爆弾による被害の概要」を見学。

色々な媒体で紹介されているしんちゃんの三輪車や焦げたお弁当箱、禎子さんの折り鶴など子供達も知っているものが並んでいました。

壁面では原爆投下後の街の様子や怪我をした人たちの写真などのパネル展示が。

中学生の男の子たちの洋服を着せた人形の横に立つ中１の長男、当時の子供達が今よりかなり体が小さかったことがうかがえます。

昨年の修学旅行で長崎の資料館を訪れていた長男やこれまで平和学習を受けている次男や娘にとっては学びにつながるだろうと思いつつ、小１の末っ子にはまだ早いだろうなぁと思っていました。案の定途中でかなり退屈してしまっていたのですが、それでもここで根気強く連れ回っていたことが後日大きく彼の中で意味を持つことになります。それはまた後ほど。

三男も退屈しているし有料展示の方はどうしようか、と思っていたところで次男がしんどそうにしているのに気づきました。彼は見たものをそのまま受け取るのではなくそこに乗っかる感情まで想像を膨らませてしまうことがこれまでにもよくありました。展示から大きすぎるものを受け取ってしまったんだろうな、ここから先はまた子供達がそれぞれ大きくなった時に、と思って資料館を後にしました。

商店街を歩いて、袋町小学校へ

友人の勧めで、袋町小学校平和資料館を訪ねました。（平和資料館）

こちらも被曝建物ですが、開館されたのは平成15年と比較的最近です。

鉄筋コンクリート造だった校舎の一部が残ったこの小学校、原爆の翌年授業が再開されてからは壁が塗り直されて誰にも気づかれないままひっそりと残されていた壁の「伝言板」」が平成11年に発見され、資料館として保存・展示されています。

原爆で焼けたススで真っ黒になった壁には家族や知人を探すためにチョークで書かれた名前や伝言がびっしりと書き残されていました。

街の中を歩く

広島の街をあちこちを歩きながら、娘が「ここにも」と街中に設置されている被曝建物を紹介するモニュメントに気づきました。

あっちにもあったよ、と教えてくれた娘。

そのあともあちこちで被曝の様子を知らせる展示やモニュメントが街の中に点在しているのを見て、改めてこの街が72年間の長い間ずっと、被曝という現実と一緒に歩んできているんだということを痛感しました。

一緒に歩いてくれた友人は被曝３世、恐らくはこの街を歩くたくさんの人の中にも、被爆者のかたやその血縁の方も多くいらしたんだろうな、と。

おわりに

『この世界の片隅に』の中ですずさんたちの暮らしの中に当たり前すぎるほど当たり前に戦争という現実がついてきていたように、この街には当たり前に被曝という現実が今も一緒に生きてるんだということ。

広島の街を歩いて見て一番印象が残ったのは、自分がそれに気づいたことかもしれません。

私が１年の間のたった１ヶ月くらいの間に意識している戦争ということや原爆のこと、でもこの街ではそうじゃないんだということを改めて感じました。

たくさんの被曝建物がある街、被曝体験を持つ人たちがいる街、その中にある、当たり前の暮らし。

もちろん、個人差も温度差もあると思う。いろんな思いがそこにあるんだろうとも思うけれど、その当たり前の暮らしを少し追体験させてもらえたこと、垣間見させてもらえたこと、何を見た、どこへ行った、というのとはまたちょっと違う経験だったような気がします。

おまけの後日談

旅行から帰ってからの今年の平和学習、１年生の末っ子のクラスでは先生が「しんちゃんの三輪車」のお話をしてくれたんだそうです。

広島で現物を見ていたけれどイマイチよくわかっていなかった三男、教室でいろんなピースがピタッとハマって「僕見てきたよ！」と先生に言ったそうです。

先生の促しで広島で見てきた色々なものをみんなに話す場を持たせてもらったらしく、帰ってから「たくさん発表したの」と話してくれました。

まだ早いだろう、あまり覚えてないだろう、と思いながらお兄ちゃんたちの付き添いとして資料館を訪れていた三男だったけれど、その後の経験で彼の中であの日の資料館で見たものが意味あるものとして根付いたんだなぁと。

先生からのお話で、三輪車のことやお弁当箱、焼けた洋服、街の写真などをたくさん見たのだと話していたそうです。

館内でずっと「まだお外にでないのー」ってグダグダ繰り返してたからちゃんと見てなかったと思い込んでいたのですが、実際にはそこにあったものをかなり見て覚えていたようです。

「まだ早い」っていうのも私が決めるようなことじゃなかったんだなぁ、と、三男をお留守番させようかとチラッと思った自分の勘が外れたことがなんかちょっと嬉しかった、そんな後日談でした。

 改めて読み返したいなぁ。

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なぜ私が「夏休みの宿題を最初３日で終わらせる子」だったのか

夏休みです。

末っ子が入学して、小学生３人と中学生１人、４人がそれぞれ大量の宿題を抱えて帰ってきました。地獄の始まりです。

長男や娘は私が介入しなくても毎回きっちり終わらせるので声かけをする程度ですが、我が家の最大の山はそう、次男です。

次男の困難と私のスタイル

ADHD&ASDの次男、毎年毎年宿題がコンスタントに終えられず泣いてきました。

１、２年生の頃は担任の方針で１日分がきっちり決まっていたのでそれをこなすだけでよく大した問題にはなりませんでしたが３年生になった頃から「コツコツできない」ことの影響がもろに出るようになりました。

目の前に人参をぶら下げられないと走れない超報酬主義の次男にとって、夏休みが終わる頃に宿題が終わっているという遠すぎる目標は視界には入りません。

夏休みの宿題は最初の３日で一気に終わらせてしまうスタイルをずっと貫いてきた私にとって、なぜそんなに宿題に困るのか理解不能。

「お母ちゃんには僕の辛さはわかんないよ！」と泣く彼に「うん、困ったことないからわかんない」としか言えない。寄り添いたくても理解し切れない次男の宿題への困難に毎年親子でストレスを溜めてはなんとか乗り切ってきました。

次男の今年の計画表

今年の夏休みの初めに彼が自分で立てた計画表は20ページあるドリルを平日の数で日割り計算して１日何ページ、それを毎日やれば終わるよね！というもの。

無理がありそうだけれどまぁやってみようとスタート。

案の定最初の２日、遊びに引きずられて早速計画が頓挫、頭を抱える次男に再度計画を練り直すことを勧めて、もう一度立てた計画は最初数日でドリルを数ページずつ、と多少の改良は見られたものの、やはりコツコツやる感じの計画。

そして今日、全くうまく進んでない宿題の山を前に次男と二人、途方に暮れました。

私「ねえ次男くん」

次男「うん」

私「君はやっぱり、毎日何ページかずつやるの、無理じゃない？」

次男「そうかな、そうだね…」

次男「１冊一気にやっちゃうほうができそう」

私「うん、どうだろう」

次男「それならできる気がする」

そこから小一時間、こもって机に向かっていた次男。

あんなにめんどくさがっていたドリルが１冊終わったと嬉々として見せてくれました。

気づかなかった、私と次男の共通点

私は、次男と私は違うと思ってました。

宿題に困難を感じたことのない私は次男と違うと思ってた。

でも、よくよく考えて見たら根っこは同じような気がするのです。

私がなぜ最初３日で宿題を終わらせてしまっていたのか。

それは、私が飛び抜けて優秀だったからではありません。

私が、コツコツやるのは無理だと多分自分でわかってたから。

毎日数ページずつやれない、ならさっさとやっちゃおう、と思ってたから。

私と次男に違うところがあるとしたら、今と昔の宿題のボリュームかもしれません。

私が小中学生の頃、良くも悪くも宿題に対する記憶がほぼありません。大変だったとか、宿題のせいで遊べなかったとか皆無。困るような量は出ていなかったと思います。

私も、多分自分がめんどくささを感じるほどの量が課せられていたらきっと次男と同じようにギリギリまで先延ばしにしてしまっていたと思います。

なぜなら今もそうだから。

依頼された原稿を締め切りギリギリまで先延ばしにしてしまうのは日常茶飯事。

本業でもいくつか仕事が舞い込んだらそれを小分けにしてコツコツはできません。納期やハードルの低さで優先順位をつけたらあとは一つずつを一気に仕上げてしまわないと終わらせられない。

なんだ、次男と同じじゃないか。

さてドリルを一気に終わらせて調子づいていた次男は、次に手に取った漢字と計算のプリント集のめんどくささにまた絶望している様子です。

スイッチが入って一気に終わらせる時をやんわり見守るしかないんだろうなぁ…

長男中学に入ると計画を立てて学習していくことが求められるようです。さてそれが次男にどんな風に影響を与えるのかはわかりませんが、コツコツやれなくてもそれなりに大人になれるとは思うからあんまり無理強いしない方向で行きたいな〜と考えたりしています。

ワガママと発達障害の境界線 〜NHKあさイチを見て考えたこと〜

久しぶりの更新です、定期的に書けないですね、相変わらずですね。

NHK「あさイチ」の発達障害特集

今朝、何気なく連ドラを観た流れでテレビをつけたままにしてたらあさイチが発達障害の特集だったので見入ってしまいました。

ちょうど夏休みで子供たちもいて一緒に見ましたが、取り上げられていた６年生の女の子の宿題をやりたがらない様子は次男によく似ているところもあり、本人も「僕みたいだなぁ」と苦笑いしていました。

発達障害のある子のパニックの様子や家庭でのお母さんの尽力、お父さんの複雑な心境など、当事者家族としては色々と共感のできる内容も多く、こうやってまた周知に一役をかってもらえるのかなと心強くも思いました。

印象に残った井上先生の言葉

番組の中で特に印象に残ったのが、鳥取大学の井上雅彦先生のコメントでした。

当事者の父親も語っていた「ワガママと障害の境界線がわからない」というお話について

「ワガママと発達障害の線引きはどこかということに目を向けるより、どうやって工夫すればこの子供の努力が報われるのか、周りがどういうふうに対応したり工夫するのかという方向に目を向けるほうがいい」

と説明をされていました。

親としても「それはワガママだ」と一蹴して叱ってしまいたい気持ちになることもあるけれど、これは障害ゆえだからとグッと飲み込むことも多々。そうやって当事者である次男と接していると、普段きょうだいの中の他の子にいかに手を抜いて接しているかを痛感することもある。

そんな経験をしていると、井上先生の言葉は本当に重いのです。

発達障害の専門家ではないただの素人の親が、この子のこれはワガママだ、これは発達障害の特性だ、と線を引いて判断し、対応を変えることは子供にとってのメリットはまるでない、自分が手を抜くための言い訳でしかないのかもしれないとすら。

どちらなのかを判断するのではなく、どれもその子の努力をどうやって報われるようにしてやれるかと思って接する、発達障害の診断有る無しに関わらず大事なことだなぁと改めて思うと同時に、そんな余裕を生活の中に持つことの大切さもまた、痛感してしまいました。

線引きを意識しないというハックの是と非

井上先生のコメントは、発達障害のある子と日常的に接する大人、多数の子供たちと接する機会のある大人にとっては非常に大事な意味を持つ言葉だと思います。

自分で判断するのではなく、ワガママの発露にその子の抱える問題を考える。

大事に大事に寄り添っていく、必要なことは何かを考える。

その、接し方のためのハックとしての考え方なのかな、と思う。

と敢えて書いたのは、この線引きの話が「好き嫌いと味覚や聴覚など過敏との境界線」についても同じことが言えるなと思ったから。

「あなたの好き嫌いはワガママだから頑張って食べなさい、診断の降りている子は障害だから食べなくていいですよ」っていう指導に私はそれ違うんじゃない？と思っていたんですね。

どっちも不快さを本人が感じているんだからそれなりの配慮を必要としていると思っていいんじゃないの？って。

でもこの視点を「発達障害という概念」について語るときに持ち出すのは注意が必要だと思うのです。

それは、「地続きだと語ってしまうことで辛さがぼやけてしまう」可能性があるから。

「程度」と「頻度」の先にある、刺さるような辛さ

以前、発達障害のある成人当事者の友人と好き嫌いと過敏についての話をしているときに私がこの、ワガママとの境は意識しなくていいんじゃないか、という発言をしたことがあります。

彼女は自分の正直な気持ちとして「自分の刺さるような辛さをぼやかされたくない」と語ってくれました。

NHKの特集の中でも、発達障害の特徴として「忘れ物をしやすい」など複数の項目を挙げ、さらにそれについて誰にでも多少はあるようなそれらの困難が「程度」や「頻度」が度を越すことで社会生活上の困難をきたすような状況が生じる、というお話があっていました。

友人も、聴覚の過敏で人混みなど音の多いところでは実際に痛覚が刺激され刺さるような痛み、辛さを感じていると話してくれました。投薬などで調整して今はなんとか街にも出ることができている、その自分の辛さを「ちょっとしんどい」程度のところと地続きで語ることでぼやかされてしまうのはなかったことにされているようで辛い、と。

自分の至らなさを痛感した会話でした。

それから今日まで、地続きなのか、そうではないのか、について悶々と考えてきたように思います。そしてその答えが、井上先生のコメントを受けて自分の中で出た、と感じています。

ハックと概念の違い

「ワガママと発達障害の特性ゆえの行動について、保護者や支援者がその線引きを意識するのではなくどれも「当人の努力が形になるためにどんな工夫が必要なのか」と寄り添ってあげることが大事」

これは、発達障害当事者（に限らず指導や支援として複数の人）に接する時のノウハウ、ハック、方法論なのだろうと思うのです。

そして、

「好き嫌いやワガママと、支援や医療のサポートが必要となる困難の間には程度や頻度の大きな差があり、ひとくくりにしたり自分の感覚ではかったりしてはいけない」

これは、発達障害という概念を社会という大きなくくりの中で理解してもらう中で周知が必要なことなのではないかと。

この違いが自分の中で明確になって、なんだかスッキリしたのを書き残したかったのです。

おわりに

この違いについての視点は、あくまでも今の段階の自分の中で出た答えにすぎません。

これから先もたくさんの人に出会いお話を聞いたりしながら、また自分の考えや物の見方が変わっていくんだろうなとも思っています。

今日の特集のように、年間を通してあさイチなど視聴率の高そうな番組で発達障害のことを取り上げていってもらうこと、そうやって周知に繋がったり、番組を契機にいろんな人の声がネット上で上がってくること、そうやって少しずつ当事者の必要な支援が受けやすくなっていくことを期待しています。

「夢をあきらめさせる」って話に思うこと

「夢をあきらめさせる」というツイートまとめの感想

昨日の夜くらいから「夢をあきらめさせる」という話題のツイートがどんどん流れてきてて、なんだろうと思って検索したらこれが見つかりました。

なるほど〜と思いながら読みまして、そのあといくつかツイートしましたが、私にはこのツイート主さんの恨みみたいなのをなんとなく感じてしまったのが正直な感想です。

このツイート群の本旨って多分最後の方に書かれてる、今ネット上なんかで行動を起こしてる絵師の卵さんたちは「行動を起こしてる」人たちだからエリートなんだよ、頑張れ、っていうメッセージなのかなって思うのだけど、そこが完全にボケてしまうほどに強く夢をあきらめさせるためのハックを推してる、すごい残念な流れだな〜と思ってしまいました。

なんでそこに力がこもったかって、多分「バカにされながら頑張って続けてきた自分」への自負や「バカにしてきた奴ら」への恨みつらみみたいなのが積み重なってんだろうな〜と。

でもそれって、その自分のトラウマみたいなのを今の子供たちにぶつけようとしてるだけにも見えて、なんだか悲しい。

ツイート主さんも書かれてるけど、万が一達成してしまうような、やり抜いてしまうような子って「ちょっと違う」子たち、それは私もわかります。でもそれって、バカにされるとかいじめられるとかハブられるとかと紙一重なのだよね。

トラウマをぶつけられた子たちのことは考えてる？

読んでいて悲しかったのは、夢を叩き潰されて辛い思いをする子たちのことは考えてるのかな？ってこと。

いや、考えてないからこうやって書けるんだろうなって思うのだけど。

twitterのTLにもいろんな感想があったけどその中にも、過去に大人に夢を潰されてきた記憶のある人たちもいる。

小・中学生の時点で、自分がやろうと思ったことを完膚なきまでに叩き潰されてしまう経験をしたらその子たちの心にどんなものが残るだろう。

それが将来に影響する可能性だって多分にある。それは、誰がフォローしてくれるんだろう。

その視点が全く欠落していて、とても虚しい、悲しい。

自分をバカにしてた奴らのことなんか思いやる必要はないのかな、うん、そう思う段階って、まだそのトラウマから抜けきれてない状態なんじゃないかなぁって思ったりする。

「無謀な夢」って持っちゃダメなのかな。

ここからはツイート主さんの話から離れて、夢についての私の話。

私も、小学生の時点でイラストレーターとか漫画家とか女優とかいろんな夢を持った子でした。もちろんそれを親からは鼻で笑われたし、母親からは真っ向から「食えないからダメだ」と言われたし、だからどこかで諦めて「普通に大学に行って普通に就職する」もんだと思って高校から大学へと進んだわけだけれど。

でも紆余曲折、なんだかんだあって、今の私、絵を描くということはそれなりに続けてる。

趣味で描いてもいるし、ご縁があって赤すぐさんの連載では自分の拙いイラストを記事に添えさせてもらえて。

twitterを初めて、ブログを書いて、40を前にしてそれが認めてもらえてライターとしてのお仕事をもらえるようになって、そこに自分の描いたイラストを添えて発信できるようになった、という形の成功。

これ、小学生の頃になんとなく思い描いていたイラストレーターさんの姿とは全然違う。思い描くことすらできなかった形、でも、私がやりたかった「絵を描いてお金をもらう」が結果的に叶った。すごいなぁ、私。

もちろん、ライター稼業でもイラストを描くことでも「食える」レベルになんて到底達してない。

それでもそれなりに楽しくやらせてもらえて、幸せなのです。

私が、最初のまとめ記事のようなやり方で小さい頃に夢を叩き潰されて絵から離れていたら、この未来はなかったと思う。なんだかんだと続けられる道を進めてよかったなぁって、改めて思いました。

これからの子供たちへ

うちの４人の子たちはそれぞれに性格が全然違っていて、得意なことも不得意なことも色々。

その中で次男はなんとなくクリエイティブな道に進みそうな気がしています。

絵を描いたり文章を綴ったりするのが好きな次男、決して上手とか天才的とかではないけれど、自分なりに色々と楽しんだり時に褒められたりしているのを応援しているところです。

でも、じゃあそのクリエイティブな道で彼が食えるのかは、正直わかりません。

「だから安定した道を」という気持ちも当然あります。

ただ、彼が大人になる10年くらい先にどんな未来が転がってるかなんて私にはわからない。

どの経験がどんな風に身を結んで稼ぎにつながっていくか、本当に見当がつかないのです。

小学生だった私に「ブログからライターになり絵をネットに掲載してもらう」未来が全く見えなかったように、子供たちが長じた時にどんな未来が待ってるかなんて全然わからない。

私だって、10年後にどんな形でお金を稼いでるかも正直わかんない。どこでどう人生が転んでいくかわかんない。

私の価値観では測れない未来に進んでいく子供たちの好きなこと続けたいことを、できるだけ潰さないであげたいなぁ、と思うのです。

私の小さな小さな夢が、30年経ってこんな形で叶うことだってあるんだから。

『「仲間に入れて」をなんていう？』アンケート結果をまとめました。

子供の頃の言葉についてアンケートです。
「遊びに参加させて」という意味、何て言ってた？
その他はリプライで（できれば地方込みで！）。
良ければほか３つのかたもリプライで言葉と地域もお知らせくださるとうれしいです！

— イシゲスズコ (@suminotiger) 2017年4月26日

気づけばもう２ヶ月も放置しておりました、このアンケート。

ゴールデンウィークに集計してから今日まで、その集計用紙が行方不明になっておりましたがやっと見つけました。

さて前の記事は３年前。

いや〜途中経過とか言っておいて３年もほったらかしてました、我ながらひどい。 

そこから今回は回答がさらに増えて、面白い結果になってます。

回答総数4371、個別にいただいたリプライは149でした。

ご協力ありがとうございます。

さて、地方ごとにまとめてみましたので北から。

北海道と東北地方

全体的なアンケート結果からもわかりますが、やはり「いれて」が多数派。

印象的なのは「かぜて」「かでて」が多いことと、一部にあるとお答えのあった「はめて」

「はめて」は全国でもここらへんだけでしか回答はありませんでした。

「かぜて」「かでて」の元になっている「かぜる」「かだる」は北海道や東北の方言で「仲間にはいる、参加する、賛成する、老後の面倒を見てもらう、加担する」の意味があるそうです。

関東甲信越中部あたり

東京周辺部は圧倒的に「いれて」文化のようです。

少し離れると「まぜて」がじわじわと見えてきます。

東北にあった「かてて」もチラッと姿を見せています。

近畿中国四国あたり

関西を中心に圧倒的な「よせて」文化のようです。

「まいて」は「まぜて」の変化したものでしょうか。

山口にチラッと見える「かたらして」が九州に近いことを思わせます。

九州地方

こちらは圧倒的に「かてて」文化です。

「かたる」と言う方言は九州では「仲間に入る・参加する」などの意味。

これ、気づいた方もいらっしゃると思いますが東北あたりで出てきた「かだる」とそっくり。これは前回の時にも出てきていたこと。

語源が同じなんでしょうか、とても興味深い。

ちなみに古語としての「かたる」を調べると、「語る」の他に「交わる」と言う意味も出てきます。

「交わる」というと前回の記事の時に出ていた「まぜて」の感じは「交ぜて」ではないかという指摘が思い出されます。 

全国を見渡して

四択の集計結果と全国の地図を見渡して思うことは「いれて」が全国的に多いということ。

これは、あちこちで「いれて」文化が生まれた、というよりは、東京を中心とした「いれて」人口が日本中に移動して広まっている結果なのでは？と感じています。

それを裏付けるかも、と思ったのが、大阪の一番下にある「いれて」の回答。

これ、実は大阪の北摂にお住いの方の回答なのです。

私自身その辺に住んでいたことがあるのですが、大阪の北摂地域（大阪府の北のほう）は土着の方よりも関東や他の地域からの転勤族や移住してきた方が多くお住いです。

方言も関西弁ではあるけど南の方よりもマイルドなイメージ。

その北摂の方が「いれて」と言ってるよとお返事をくださっていたこと、また、大人は「〜〜」って言ってるけど子供たちは「いれて」って言ってます、というメンションみあったこと。

その辺りから、鹿児島や四国、東北や北海道でも見られる「いれて」は古い文化というよりは近年広まっていった文化の可能性が高そう。

おわりに

さて、前回の記事で話題にしていた「まぜる」の話。

これ、改めて色々調べてみると「交ぜる」の漢字をあてる方が妥当な気がしてきました。

「交ぜる」は一緒にした後にそれぞれが見分けられる状態

「混ぜる」は一緒にした後には元のものの区別がつかなくなる状態

たくさんの言葉の違いはあるものの、「一緒になった後でそれぞれの区別がつく状態」を示している意味を持つ言葉であるという共通点はあるんですね。

・「交ぜて」という漢字ではないかという考察

・遠く離れた北と南にそれぞれ残っている「かてて」「かぜて」

・「いれて」文化の広がり

改めてアンケートをとってみたらいろんなことが見えてきて、とても面白かったです。

もう数年経ってまたアンケートをとったら、「いれて」はもっともっと増えているのかしら。方言が減っていくのはちょっと寂しいけど。

たくさんの皆さんのご協力ありがとうございました〜

また思いつきでアンケートをとった時はぜひおつきあいくださいませね。

小１のトラブル、親のできること、避けたいこと〜NHKラジオ「すっぴん」の育児相談から

NHKラジオはもうかれこれ数年聴き続けておりまして、午前中の「すっぴん」の育児相談「こそだてカフェ」は大日向雅美先生の回を中心に参考になる回も多くあり、仕事の余裕があるときにはよく耳を傾けています。

こそだてカフェ｜すっぴん！｜NHKラジオ第1

以前にも記事にしたことがありました。

今日は小学校１年生の親御さんから、子供が嫌がらせを受けて困っているというご相談で、どう対処したらよいか、という感じのお話、回答者は尾木ママでした。

「いじめ」？「いじめじゃない」？

小１のお子さんが遊ぶときに嫌がらせをされているけど離れたり嫌だと言ったりできていない様子、というお話。「他の子と遊べば」とお母さんは思うけれどまだ他の子と上手に遊べていないようで、つい誘われてその子と遊んではいじめられてしまっている、という感じでした。

回答の中で、これはいじめなのかいじめじゃないのか、という話題になっていました。

尾木ママは「これはいじめじゃない」とバッサリおっしゃっていました、ここについては何を根拠に、という部分があまり掘り下げられていなかったのでちょっと物足りなさを感じたのですが、お話の流れからまだそれをはっきりと判断するのが難しい段階なのだろうとは思いました。

我が家の小１も身の回りに起こったことをまだ上手にお話するのは難しいのかなと感じることはよくあります。

お友達からされたという嫌なことについて色々と話を聞いていても、少し時間が経つとちょっとニュアンスが変わっていたり、他の子や一緒にいたらしい上の子たちに話を聞くとまたちょっと違う話になっていたり。

当人だけから話を聞いていてもまだ色々と判断しづらい年齢なんだろうなと思います。

先生にどう話す？

相談者の方は学校の先生には連絡帳で知らせたりしているようでした。

学校の方も本人に働きかけたりしてくれている様子。

学校の先生にとってもスタートしたばかりの小学校生活でまだ子供達それぞれの情報も少ない中、それぞれの家庭からの色々な情報は学級経営やトラブル対処のためにも必要なものなのかもしれません。

尾木ママは回答の中で、嫌がらせなどの行動をただ正すだけではなくて、ここから先クラスの中での席替えや授業、運動会など学校全体での様々な活動の中で子供達の人間関係がどんどん変わっていくことで嫌がらせをしている児童とは別の子との関係も築けるようになっていくのでは、ということもお話していました。

「とにかく学校になんでも話して」と尾木ママ。

それを元に学校が色々と考えてくれるだろうから、どんどん情報をあげてほしいとのことでした。

相手の親御さんとどう関わる？

相談者のケースでは相手の子の親御さんには何も話が行っていない様子。

「相手と直接のやり取りをしては」と出演者のユージさんが仰っていたのだけれど、尾木ママは「それはやめた方が」とバッサリ。

学年が上がって保護者同士の面識があればやり取りが成り立つかもしれないけれど、まだ入学したばかりで面識も薄い状態で突然「お宅の子に嫌なことをされた」と話を持ちかけることをすれば親同士のトラブルに発展する可能性がある。まだ学校に任せておいた方が良い時期ではないか、という感じのことを仰っていました。

親としては、もし我が子が何かしでかしていたら知りたい…と思うだろうなぁとは思います。

ただ、子供からの情報だけを元に相手の親御さんとやり取りしてしまってこじれたケースは私も実は経験があります。やり取りの中で細かく情報を集めたら相手のお子さんの話がかなり異なっていたりしたことも。子供はあくまでも自分のフィルターを通した話をしてくるもの、それをふまえて丁寧に接していかないと話がこじれやすいのかもしれません。

これまでの上の子たちの経験からは、日常的に担任の先生と話をしやすい関係をあらかじめ作っておくと何かあった時に学校側からも伝えやすいのではないかと思います。

学校でのトラブルをどこまでどんな風に親に伝えるか、というのはそれぞれの親御さんの性格や家庭環境なども含めて、先生としても悩ましいところなんだろうな。

そういう意味でも、まだ学校側が児童や各家庭の状況を把握しきれてない小１の今の時期は情報を集めることを優先した方が今後のためによい時期なのかもしれません。

じゃあ何ができるの？

相談者さんは家での対処として

①子供の話を聞いて嫌な気持ちを受け止める

②「嫌だからやめて」と言ってみたらと促す

③「違う子と遊んだら？」と促す

の３つをやってみている、と仰っていて、私も似たようなことをやってるなぁと思って聴いていました。

が、尾木ママの回答は「②と③はしない方がいいかも」とのこと。

やめてほしいということも、違う子と遊んだ方がいいだろうということも、おそらくは子供自身も頭ではわかってる、でもできてない。

わかっているけれどできずにいることを親に言われてしまったら、できない自分に直面することになる。それが高じると、嫌なことがあったことそのものを親に話すことができなくなってしまわないか、とのことでした。

我が家では私が結構な頻度でそう言ってきていたけれど子供たちはあれこれ話してくれるので、その辺は他の要素も関わっているのかな〜とは思うのですが、それでも確かにそうだなぁと思ったのは事実。

①の「話をしっかり聞いて気持ちを受け止める」という部分だけをしてあげていたらそのうち子供達が自分で②も③もできるようになる、と尾木ママは話していました。

結局、できるのは「聴く」ことだけなのかもしれない

気になるところは色々とありつつも、最終的に大事なことは「ただ聴く」ということだけなのかも、と思うに至りました。

 私がここでも何度も何度も引用してきた、これですね。

子供の話をしっかりと聴いてあげること、感情を受け止めてあげること、それだけを続けていたら子供は自分たちの世界で自分の力でいろんなことを切り開いていけるのかもしれない。

もちろん、深刻なケースに至るのが周りの大人から見えた時にどう介入するか、というのも大事なこと。でもその時にも、前段階でしっかりと話を聞けていたかどうか、というのはその後の流れに大きく影響が出るようにも思います。

おわりに

こうやって書き連ねながら、あぁそういえば昨夜宿題がめんどくさいとごねる次男にネチネチお説教をしてしまったな…と思い出しました。

次男の気持ちをもっと聴いてあげればよかった、反省です。

「頭ではわかっていてもその場ではうまくできない」

まんま、昨日の私です。

大人になってもそんななんだから、子供たちはもっともっと毎日いろんな渦の中で生きてるのかもしれない。

改めて、聴かないとな…と感じています。

「話し方聴き方大全」読み直そうかな。

子どもが聴いてくれる話し方と子どもが話してくれる聴き方 大全

中学の進学への不安を整理整頓。

長男がこの春中学生になってから、学校のイベントや授業参観、部活の試合など、中学生としての活動を見に行く機会がちらほら出てきました。

先生主体の行事と違って、中学はいろんなことが生徒主導。

生徒会の子たちなのかな、中心になる子たちが先導して盛り上げたり、黄色い声が響くその活動の様子は自分が中高生だったころを思い出して何だか甘酸っぱい。

先日のとあるイベントを眺めながらそのあまりの眩しさに「青春だねぇ、私らもあんなだったのかなぁ」と思わず同窓の夫にLINEを送ってしまったほど。

キラキラ輝く楽しそうな中学生。

それを見ながらいつも同時に感じるのは「来年はここに次男が…」という一抹の不安です。

我が家の長男と次男は年子、発達障害の診断はあるもののおそらくは公立中学校の通常級への進学になる可能性が高そうな次男と私にとって、来年度に控えた入学に向けての準備は今年度の大きな課題です。

そういう意味では、年子の長男のおかげで１年先の行事が色々と見られるというのは私にとっては次男の１年後を想定する材料をもらえるまたとない機会になっています。

これまでも小学校の様々な行事のときに長男の学年で色々と経験させてもらって次男のときにどんなことに配慮を求めたらよいか、どんなサポートをしたらよいか、何があるとスムーズか、と考えるヒントをもらってきました。

私にとってはそんな風にありがたい存在とも言える年子の長男ですが、彼本人にとっては１学年下の次男の存在は時に辛いものだったかもしれません。

学校で落ち着かなかったり、全体集会の時に感想を求められ挙手をしてどんどん喋り続けてしまう様子だったり、そんな奇異な次男の言動に恥ずかしい思いをしたり、時にクラスの中でからかわれてしまうこともあったようです。

中学に入り、これまで弟妹がいつも同じ学校に通っていた環境から離れた長男はとても楽しそうで、リア充という言葉がそのまま当てはまるような彼の様子に安堵しつつも、来年次男が入学したらどうなるんだろう、また誰かにからかわれたり不快な思いをしてしまうことがあったら、という懸念がつきまといます。

次男に関しても、あの生徒主導の進行がグダグダで騒々しい体育祭や体育館でのイベントにスムーズに参加できるんだろうか、空気を読み合わねばならないような集団行動に馴染めるんだろうか…不安はつきません。

支援体制が小学校ほど充実していない（小学校も充実しているとはとても言えなかったけどさらに手薄なのは見て取れる）中学校で、どんな環境が次男を待っているんだろう。次男の入学で長男にどんな影響があるだろう。

考えても仕方がないことに不安を募らせるのは私の悪い癖で、夫はそんな私を見ていつも苦笑いしています。

私にできることはなんだろう、ひとつずつ考えます。

中学の先生と入学後の支援について話をする場を持たせてもらうことは、すでに通級担任や学級担任と少しずつ相談を進めているところ。

入学に向けて学習面での困難が少しでも減らせるような下準備は通級でやってもらってる。

学校との良好な関係づくりについては今年度から少しずつ意識して先生たちとも仲良くなりつつある。

こうやって書いてみると、あぁわりとできることはやってるじゃない、とも思える。

あとはもう、次男が次男なりに、長男が長男なりに、それぞれの持ってるもので頑張っていくんじゃないかな、とも思えてくる。

私は私のできる範囲で、私のやれることをやっていけば多分大丈夫。

キャパオーバーを起こさないように適度に手を抜いて、適度に子どもたちに色々任せて、適度に周囲を頼って、まだまだ長い来年度までの道を息切れしないようにぼちぼち行かねば。

うちは朝ごはんはセルフ（おかずは作りおき惣菜、余裕のあるときはなんかしら作っておいとく）なんだけど、長男がこないだ「ねぇ、どこんちもお母さんが朝ごはん作ってるらしいよ‥‥！」って言ってきた。そうかー、みんな毎朝しっかり作ってるのかーすごいなぁ。

— イシゲスズコ (@suminotiger) 2017年6月22日

中学から帰った長男が放った一言。

そうか〜申し訳ないなぁという気持ち半分、でもそうやって苦手なところの手を抜かせてもらうことでなんとか色々がんばってるんす、いつもありがとうという気持ち半分。

できることを　できる人が　できるだけ。

自分に何ができるだろうって考えるといつも同時に、いかに自分が人に支えられて生活してるかを痛感する。

これからはもっともっと、子どもたちのお世話になっていくんだろうと思う。

至らぬところの多い母さんとして、これからも一緒にいろいろがんばっていけたらなぁとそれぞれが食べていった後の食器をぼちぼち洗いながら考えた朝でした。